第一部分：案例分析
一、背景介绍
杨某，高一学生，近一二个月，确定自己未来的职业是数学教师。
二、收纳面谈
让他填写了《收纳面谈表》，并通过收纳面谈，了解到一些基本情况。
1.家庭史：父工程师。母销售。父亲希望他做工程师，母亲认为工作条件不好，太辛苦。近来，自己打算做数学教师，母亲表赞同。他认为教育工作，五险一金，条件较好。
2.爱好：打乒乓等。
3.喜欢教书育人，传播知识，教人做人的道理。
4.其他信息：认为满意的两件事：喜欢数学老师教得好，讲得快，教学风格适合自己，为人幽默直爽；阳光分班进5班，总分一直年组第一，刷第二很多分。
三、规划思路
接近期末，学生学习紧张，利用大课间和午睡时间进行工作。
结合杨某的《收纳面谈表》和面谈获得的信息，我对本次咨询侧重点规划如下：
1.MBTI职业性格测试，探讨杨某的性格特质适应的工作岗位。
2.和他一起认识他的能力、技能特点。
3.价值观探索与职业兴趣匹配。
4.根据搜集的信息做出职业选择。并根据意向高校和专业的特点、制定行动方案。
四、操作步骤
第一次职业性格探索及自我评价。
性格类型是“ESFP”(外向+实感+情感+知觉)，推动他进行自我探索：自己的优势和不足，了解自己的职业性格。
性格特征：外向，友善，包容。热爱生活、人类和物质上的享受。喜欢与别人共事。在工作上，讲究常识和实用性，注意现实的情况，使工作富趣味性。富灵活性、即兴性，自然不做作，易接受新朋友和适应新环境。与别人一起学习新技能可以达到最佳的学习效果。
ESFP型的人乐意与人相处，有一种真正的生活热情。他们顽皮活泼，通过真诚和玩笑使别人感到事情更加有趣。ESFP型的人脾气随和、适应性强，热情友好和慷慨大方。他们擅长交际，常常是别人的“注意中心”。他们热情而乐于合作地参加各种活动和节目，而且通常立刻能应对几种活动。
ESFP型的人是现实的观察者，他们按照事物的本身去对待并接受它们。他们往往信任自己能够听到、闻到、触摸和看到的事物，而不是依赖于理论上的解释。因为他们喜欢具体的事实，对于细节有很好的记忆力，所以他们能从亲身的经历中学到最好的东西。共同的感觉给予他们与人和物相处的实际能力。他们喜欢收集信息，从中观察可能自然出现的解决方法。
ESFP型的人对于自我和他人都能容忍和接受，往往不会试图把自己的愿望强加于他人。ESFP型的人通融和有同情心，通常许多人都真心地喜欢他们。他们能够让别人采纳他们的建议，所以他们很擅于帮助冲突的各方重归于好。他们寻求他人的陪伴，是很好的交淡者。他们乐于帮助旁人，偏好以真实有形的方式给予协助。ESFP型的人天真率直，很有魅力和说服力。他们喜欢意料不到的事情，喜欢寻找给他人带来愉快和意外惊喜的方法。
适合的领域有：消费类商业、服务业领域广告业、娱乐业领域旅游业、社区服务等
适合的职业有：·公关专业人士·劳工关系调解人·零售经理·商品规划师·团队培训人员·旅游项目经营者·演员·特别事件的协调人·社会工作者·旅游销售经理·融资者·保险代理／经纪人·幼教老师·职业策划咨询师·旅游管理/导游·促销员·海洋生物学家·精品店、商场销售人员·娱乐、餐饮业客户经理·房地产销售人员·汽车销售人员·市场营销人员（消费类产品）·广告企业中的设计师·创意人员·客户经理
·时装设计和表演人员·摄影师·节目主持人·脱口秀演员·社区工作人员·自愿工作者·公共关系专家·健身和运动教练·医护人员
如下这些方面得到他的认可:
与别人一起学习新技能可以达到最佳的学习效果。他们顽皮活泼，通过真诚和玩笑使别人感到事情更加有趣。他们热情而乐于合作地参加各种活动和节目，而且通常立刻能应对几种活动。通常许多人都真心地喜欢他们。喜欢寻找给他人带来愉快和意外惊喜的方法。
跟他交代：个人职业库要反复评估，结果是动态的。
自我评价：个人优势和急需改善的方面
觉得自己没优势，父母常说如果不好好学习，将来搬水，搬砖；自己也认为没有优势。自认为自评跟父母的负面评价很有关系。
急需改善的方面：幼稚，嘚瑟，天真，无知。
进一步探索职业性格：
在他喜欢的职业中数学教师和演员，后者属于娱乐业领域。这是MBTI职业性格测试，他适合的领域，进一步探讨后，他认为这是他小时的想法，现在放弃了。另外，他的职业性格特点适合做营销工作，由于母亲做销售，他认为工作不稳定，本人不考虑这方面工作。
第二能力技能探索及解决实际问题能力。
让他写下生活中的几个成就事件。在成就事件追忆中，提到了“打乒乓球”，其中提及的技能范围有“没在乎对手，被打9：2，于是沉住气，连抽……赢了”；骑车去中街，开始没多少车，突然一转弯，全都是车，骑上机动车道，迅速骑上人行道，猛一拐弯，差点撞到电线杆，很惊险！！但是挺刺激。
知识技能：乒乓球、中街，机动车道，人行道
可迁移技能：在乎、连抽、赢了，转弯，骑上、撞到。
自我管理技能：沉住气。
主要体现可迁移技能。偶有自我管理技能，专业知识技能出现概率最小。与MBTI测试结果贴合：他们往往信任自己能够听到、闻到、触摸和看到的事物，而不是依赖于理论上的解释。因为他们喜欢具体的事实，对于细节有很好的记忆力，所以他们能从亲身的经历中学到最好的东西。
解决实际问题及调动资源能力探索
态度及立场：应该先学好，然后是玩好。探讨之后，认为学和玩可以共存。
寻求支持方式：
做不出来题——“小圆搜题”——跳过——向他人求助——睡觉（放松）
第三次价值观探索与职业兴趣匹配。
对15项价值观进行分层：
最重要的：智力激发、独立性、经济报酬、安全性、生活方式等。经济报酬、安全性都是为稳定生活方式的基础。生活方式：稳定，没有大起大落，不会失业，破产。（这些观念来自电影，或电视剧）他认为数学教师的职业可以完全满足他对生活方式的要求。
最不重要：美感、创造性、声望、工作环境、监督关系。
同他探讨，以他个人10年读书经历，如果他工作之后，发现不适合做教师，他有机会进入以上行业，他会怎么处理？他表示顺其自然。根据职业性格MBTI测试，他是ESFP型的人是现实的观察者，他们按照事物的本身去对待并接受它们。
第四次做出职业选择。并根据意向高校和专业的特点、制定行动方案。
杨某确定个人高考目标上海师范大学数学系。未来两年学习规划，高考成绩奋斗目标分。高三时要不遗余力地学习。高二也许不会投入百分百精力。
第二部分：案例成功与失败方面的分析
一、案例成功方面
1、本案例中来访者很配合规划师的工作，对于咨询效果起到了很好的促进作用。
2、在这个案例中，我认为自己成功地运用了TCDF的以下几项能力：职业发展理论与模型、评估技术、助人技能、咨询和督导等。
二、案例失败方面
1、先前的来访者已经咨询几次，突然生病，以至于换的新来访者咨询时间，计划被打乱，很仓促。
2、面谈次数较少，时间不集中，面谈条件受限，被干扰。
第三部分：对自己的启发
一、职业生涯规划理论对TCDF的咨询过程有着极强的指导作用。根据霍兰德职业兴趣代码和MBTI职业性格测试，帮助学生看到自己的人生特质，科学地确定学生未来职业。这样，避免学生选择职业的盲目性，减少不必要的工作尝试，少走弯路；利用心理咨询师的助人理念和助人技巧，陪伴青春期学生面对和处理众多成长中问题。
二、确定个人职业库需要反复评估，而决策过程更是一个动态，系统而复杂、不断探索，诠释，澄清。我们所