「本文来源：中国社会科学网」
现代社会中无处不在的测量与量化是人们认识世界的一种科学方式。以心理学为导向视角，心理学和统计思维被联系起来，以帮助建立心理学理论与解释人类行为。不同于温度、压力等物理属性测量，心理测量包括对智力、知识、能力、态度、人格特质的测量和教育测量，是一种高度内隐化与抽象化并依赖于模型的研究领域。基于对心理测量具有不完善性的共识，心理测量学家对科学的独特贡献是将误差的概念引入统计模型，并且发展出对测量结果进行评估与解释的标准与体系。目前，心理与教育测量已经渗透到社会生活的各个阶段，随着跨学科合作的日趋深化，社会发展需求的不断提升，新技术、新仪器以及跨领域研究的大量涌现，心理测量理论的发展和实践应用都面临着新的契机与挑战。
心理测量的理论发展
心理测量学起源于19世纪末20世纪初，经典测验理论（ClassicalTestTheory，CTT）是最早实现数学形式化的心理测量理论。该理论将个体在测量工具上的表现称为观察分数，观察分数既包含测量工具所测特性的真实值，也包含测量中存在的误差。虽然真实值无法直接获得，但可以通过观察分数来间接推出，当重复进行无限多次测量时，观察分数的期望值就会无限接近于我们